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亮出你的语言——人物描写技巧之语言描写方法

发布时间:2021年04月08日 来源:招生考试报

  一、语言描写

  (一)何为语言描写

  语言描写是塑造人物形象的重要手段。语言描写包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言,不但要求做到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界。

  (二)语言描写的重要性

  有位名人曾经说过:“文学的第一要素是语言。”文学本身即是语言的艺术,文学本身就是靠语言来塑造形象以及反映生活。人物语言是塑造人物形象的重要手段,古语“言为心声”已经向我们说明语言是表达人物内心思想感情、展示人物性格特征的重要媒介。历来优秀的作家都十分重视人物语言,最高境界可达到“如闻其声、如见其人”,最典型的莫过于《红楼梦》中林妹妹初进荣国府时王熙凤的出场,“我来迟了,不曾迎接远客!”未见其人先闻其声,这短短一句话搭在当时个个“敛声屏气,恭肃严整”的环境里,一下子就让读者们对这神仙妃子也就是我们的“凤辣子”的性格有了一个初步了解。

  二、学生错误的使用

  人物形象刻画手法多种,语言描写是极其重要的手法,也是初中阶段写作记叙文的重要手法之一。但通过数次学生作文习作却发现,学生在塑造人物时使用的语言描写主要有以下两个问题:其一,人物语言带有大量口语化和网络化,单调乏味,使得作文成为流水账的可能性无限增大;其二,人物语言过于“简 练”,千篇一律,通过语言区分不了人物的身份和性格。总的来说也就是作文中的语言描写不足以使得人物能够被作者以外的读者们辨识。

  在此我从学生作文描写中找出个例子,而这也是学生常见的问题:

  我的朋友小智在最后一节课上课前对我说:“今天我们一起去打球呗。”

  我问:“多久啊?”

  他疑惑的侧着头看着我说:“怎么了,你有事?”

  我拿这着下节课上课要用的课本说:“没什么事,但是我6:30要上补习班,我妈叫我必须去”

  小智耸耸肩说:“那可真没意思,算了你也没有时间我再约其他人。”

  我只能点点头说:“诶,那行吧。”

  这段对话虽然体现着写作者对要去补课的无奈,以及呈现出他要去补习后生活一下子失去了很多乐趣的感伤。但是我们阅读者却都会觉得这很无聊,并且像流水记账一样没有意义,丝毫不能引起共鸣。

  三、正确使用语言

  人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人,正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个性特征的语言。

  (一)语言表明人物个性

  人物语言描写的方法多种,本文将以初中教材中的语言描写为主要研究对象,联系学生阅读、习作的实际水平,思考出几种可供参考的正确使用语言描写的具体方法。

  1.语言体现身份

  身份不同,最典型的是契诃夫《变色龙》中奥楚蔑洛夫因为小狗主人身份的变化,对遭到那只小狗咬的人说的话就呈现截然不同的态度。除此之外,人物的身份不同,对同一件事物也会有不同言语表达。

  如一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪,秀才诗兴大发,随口吟道:“大雪坠地似鹅毛”;县官乘兴接了一句:“正是皇家照瑞气”;财主接了第三句:“再下三年又何妨”;正在这时,同在庙里避风雪的穷人听得火冒三丈,大声骂道:“放你娘的狗臭屁”。

  在这个例子中,秀才为了显示自己的文采,县官为了拍上官马屁,财主财大气粗,都对纷纷扬扬的大雪表达了自己的喜爱,而穷人一来身无长物,大雪纷纷会让他找不到生计,二来目不识丁,会用一句“放你娘的狗屁”作为结尾,这样不同的语言描写正是人物身份立场不同,对同一件事有不同的感受最真实的体现。

  2.语言体现性格

  正如世界上不会有两片相同的叶子一样,人物的性格也是千差万别,即使再相近的性格也会有细微的差别。如我们要表现《羚羊木雕》中的妈妈形象,请看这段话:

  “‘客厅的花瓶怎么碎了?’妈妈说的花瓶是一件老古董,据说有很多年的历史了。那是爸爸从景德镇给我们淘回来的,一直放在客厅。自从羚羊木雕事件后,万芳第一次到我家玩,我们自然十分开心,追逐着,打闹着,一不小心就把花瓶碰碎了。妈妈得知原委后,温和地说:‘没事,不就是一个花瓶嘛,让爸爸再买一个就是了。’”

  我们读起来一定会感觉十分别扭,因为从《羚羊木雕》中已经得知,妈妈的性格是有点粗暴,不理解我们。这个场景中的妈妈虽然很温和,但是不符合人物本身性格,十分虚假。

  3.语言体现心情

  再说人物心情,实际上也是人物的心态变化。心态情绪不同,人物对同一件事也会有截然不同的言语,更多的体现在人物的独白中。如下面的例子:

  考试就要结束了,小明还有一道题始终做不出来。他捏紧拳头,攥住手中的笔,双腿并拢,不禁小声念叨:“耶!……明天就要周末了!”

  这个例子中,小明的独白明显和自己当时的心情不相符合,说出来的语言自然十分奇怪。针对以上例子,有两种情况的发生。情况一:最后时刻,小明终于做出了那道题。交卷后,小王对他说:“小明,明天是周末,约好了一起去水上公园玩,没问题吧?”情况二:最后时刻,小明还是没有做出那道题。交卷后,小王对他说:“小明,明天是周末,约好了一起去水上公园玩,没问题吧?”对小王的问话,情况一最后关头难题做出,十分高兴,而情况二交卷也没能做出来,心情定然十分糟糕,两个回答的语言甚至会出现截然相反的状况,人物心情对人物语言的影响由此可见。

  4.语言体现深刻内涵

  人物的语言描写要想生动还要注意表现出深刻的思想内涵。语言描写不能为写对话而写对话,最终目的是揭示人物的内心世界。话的水平高低不在于多少,而在于深浅。

  比如在我的学生的习作中,写到这样一段文字。“……爸爸终于出院了,晚饭后一起去散步,妈妈问:‘把孩子送到成都来读书,结果我们压力这么大,你后悔吗?’爸爸马上回答道:‘后悔啥,只要孩子好了,我宁愿少活几年!’那一刻,我再一次体会到了什么叫父爱如山,他是在用他的生命来爱我!”这是学生写的一篇表达父爱的文章,全文父亲的话只有这一句,却真正凸显了用生命来爱孩子的力量,读来让人非常感动。

  (二)语言使用要简单明了

  除了人物语言要符合人物的身份和性格以外,人物的语言塑造典型精炼,三言两语即可将人物塑造十分到位,栩栩如生。

  孙犁《荷花淀》中水生嫂有这么一段话“女人没有说话,过了一会儿,她才说:‘你走,我不拦你。家里怎么办?’”面对积极上进的丈夫,这次又是第一个报名参加活动。孙犁只用了两句话就将识大体的水生嫂勾勒出来,第一个陈述句,将自己的态度表达明白。再生出一个疑问句,明则表示自己会将家里的事情一肩挑,暗则把自己对丈夫即将离别的不舍和依恋含蓄表达出来,一个识大体、生小怨的农村妇女形象鲜活的展示了出来,质朴鲜活,如见其人。

  对人物形象语言的刻画,有时并不需要太多的语言,三言两语再配合人物的动作,足够将人物塑造到位,回味无穷。 

  (三)间接语言塑风流

  对人物形象的刻画,用间接地语言描写对人物进行塑造,会增强对人物形象的刻画,达到一种“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”的感觉。《陌上桑》中罗敷为了摆脱太守的追求,虚构了一位地位显赫、风度翩翩的夫君,使太守知难而退“东方千余骑,夫婿居上头。何用识夫婿?白马从骊驹;青丝系马尾,黄金络马头;腰中鹿卢剑,可值千万余。十五府小吏,二十朝大夫,三十侍中郎,四十专城居。为人洁白皙,鬑鬑颇有须。盈盈公府步,冉冉府中趋。坐中数千人,皆言夫婿殊”真可谓“不着一字,尽得风流”。同时,这样的夫君才配得上美丽动人的罗敷,如何美丽?“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著帩头。耕者忘其犁,锄者忘其锄;来归相怨怒,但坐观罗敷。”通过间接描写老中青三代人见了罗敷之后的表现,从侧面向我们展示了罗敷的魅力,留下了无限的想象空间。

  总而言之,作为人物刻画的重要手段之一,语言描写在记叙文作文中必不可少,怎么样让自己的语言亮起来,这不仅是学生们,也是我们老师们时刻关注的重点之一。在进行人物刻画时,不能将语言描写和心理、动作、神态描写割裂开来,应该进行结合,使得人物形象生动丰满,具有独特的风采。若能做到这点,作文中的人物必将注满血肉,如同活生生站在我们面前一样,有血有肉,有情有义,也会让学生更喜欢作文、更愿意作文。(四川师范大学附属第一实验学校 罗晓红)


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